拉泡泡教學活動的幾個思維

      泡泡是學生生活中熟悉的事物，本活動的設計目標，乃希望透過學生能進一步認識泡泡的一些特性：包括認識泡泡膜、瞭解泡泡膜彩虹顏色和光線的關係、理解泡泡互相接觸時的特性，泡泡的形狀和吹具的關係、如何調製泡泡液，及透過變因的操作，理解拉泡泡時，影響泡泡大小的因素。
       教學的過程應算順利，從學生的熱烈反應看來，課程設計中的「操作性」活動，應算是達到吸引學生興趣。但從教學的目標，檢視教學的成效，下列有幾點是需要再修正的地方。
一、泡泡互相接觸時的特性：
    從學生課堂操作和將結果描繪在學習單的過程與成果看來，這部份的教學在過程中，請學生以吸管吹泡泡排排看，學生開始時，將泡泡排成一直線。當發現學生的直觀反應後，乃另外引導學生除了將泡泡排出直線外，並鼓勵將泡泡以兩兩接觸排列，或成放射狀排列方式觀察泡泡。如下圖一。在這個教學上，學生尚能免強觀察到泡泡兩兩接觸時，接觸面成直線排列的特性。但在描繪觀察結果時，卻呈現口語表達和描繪上的落差。學生在將觀察時，如何將觀察所得用筆將特性描繪出來的能力，需要加強。如圖四。

（圖一：泡泡兩兩接觸面成線性）

（圖二：學生將泡泡直線排列）

（圖三：學生以圓形表達觀察泡泡彼此接觸的結果）

二、泡泡兩兩接觸成直線的延伸應用：

     在這部份的教學是整個活動設計中，最艱難的部份，在教學活動設計之初，也確實擔心這部份學生理解的程度。後來還是決定在課堂中大概提到泡泡互相接觸時，會有「最短路徑」的特性。教學的對象是四年級的學生，所以在這個部份的教學，僅設定讓學生知道有這種特性。學習單的設計，僅是作為延伸加深的課程。從學生學習單的反應看來，這部份的課程需要刪去。或僅作為學生課餘探討研究的主題。

少數學生能理解泡泡接觸的特性，進而類推在這道題目上。

三、影響泡泡大小的因素：

        影響泡泡大小或吹泡泡容易度的因素探討，這是在未來教學上需要進一步澄清與探討的地方，從學生交回來的學習單看來，陣雨的選項，大部分學生將其規為吹泡泡時有利的因素；而選項8肥皂泡因素，大部分的學生則將其規為有利因素。這分學習單中有利於泡泡形成的原因包括:1(陣雨）、3(早晨）、5(洗碗精）、6(玉米糖漿）、10(陰涼地方）。

        分析這當中的原因，選項1陣雨背後代表的是潮濕的環境，潮濕的環境有利於形成大泡泡；泡泡液中，若有太多小泡泡，在拉大泡泡的過程中，其實較為不利，但因為在教學活動過程中，有一組學生嘗試在泡泡液中製造更多的小泡泡，想要藉此成功拉出大泡泡，教學活動過程中，也確實發現泡泡液中有無較多小泡泡對於大泡泡的形成，似乎沒有太多差異。關於影響泡泡成因的因素，在未來的教學中，需要進一步的確認。