奇妙的平衡

奇妙的平衡教學點滴

亞雅

選擇這個題目是因為有一次在節目上看到應用重心的概念玩遊戲、做玩具，就有了從破解特技表演與平衡玩具秘密來設計課程的想法。

一開始我想將收集到的遊戲先做個歸類，但這時才發現我並不清楚為什麼重心低於支撐點就能平衡；重心的垂直線落在底面積內就能平衡。當我再去查他的原理時才發現，我會不清楚是因為在學習的當下，覺得「好像就是這樣」就把它記下並不求慎解；是因為覺得懂了，並沒有實際動手去做。所以在過程中發現自己太少問「為什麼？」，還有一個原因是在求學過程中，因為實驗室在黑板上圖解操作或由老師示範，少了動手參與實驗的過程，所以一旦實驗結果與原理不符時，會很錯愕，不知道問題出在哪？所以在教學前自己動手實際做過是很必要的，因為在過程中會發現問題，當有腦袋轉不過來，或找不出原因時，有經驗豐富的靜枝老師可以請益和有工作坊伙伴可以互相切磋、加油打氣。

原本很怕想不出感言，很擔心自己在準備課程的心路歷程會很難寫，沒想到我有這麼多的收穫。

上課前給自己的期許是做到：掌握時間、由學生清理座位，所以在聽到靜枝老師說，怕學生做「竹筷人」時，不會綁橡皮筋，所以就決定用實物圖影機輔助而不使用PPT，以避免切換因機器而手忙腳亂，沒想到我只示範一次，學生們都綁得不錯，只有少數人在最難的那一個打「X」的地方有點問題，但只有點一下方向，他們就可以自己完成了。

學習單一直遲遲沒寫好，是因為我除了取捨做哪些活動外，還在考慮用何種方式上課，是要講完原理，再讓學生做？還是要讓學生做完，在去說說他的發現？最後我決定只教他們怎麼組裝竹筷人，就讓他們自己試，然後在巡視時看到有下面幾種情形（水平、傾斜、直立），讓他們試一段時間後，拿出「水平」和「直立」的兩個作品展示，讓他們看看哪裡不同再試，最後才做原理解說，感覺還不錯，不過為了留個10分鐘讓學生說說感言，不然應該在分享一下學生們玩出來的東西，再來挑戰個可以站幾個竹筷人在繩索上。

原本覺得一開始上課後心情還蠻輕鬆的，沒想到我還是跳過了第一個實驗，還好有雲珍來提醒我「不玩尺嗎？」

做平衡蝶時，我只告訴學生剪出一隻對稱的動物，和製作方式，過程中再去說明為何迴紋針掛再多也無法平衡的原因，然後去修改造型。

社團教學的一些感想

當要決定主題的時候，我非常恐慌，原因是我毫無頭緒，沒有任何一個概念在腦海中閃過，完全不知道該上什麼課程。由於在聯考制度底下，會唸書比會動手作實驗重要，記得小學的時候，我怎樣就是繞不好漆包線，電磁鐵的實驗總是失敗，不過，自然老師不在意，我也不在意，因為考試的時候，我會答對題目即可；再加上高中選擇文組，完全脫離理科的世界，即使師院的幾個學分課程，依然挽不回我在理科的劣勢，因此設計科學社團的課程內容是我最大的挑戰，也是我最大的壓力。最後，在老公提點下，我選擇「摩擦力」為課程教學主題。
那教學內容呢？拜網路發達所賜，很多老師願意將自己的課程設計放在網路上供大家參考，所以我利用估狗大神，搜尋幾篇教案設計參考，幾番思索後，訂定自己的教學目標，決定教學內容、實驗。
上課之前，吳老師提醒我學生可能不會使用虎克秤，所以我準備了實物投影機，以方便虎克秤使用教學，想不到，除了在虎克秤使用教學用上之外，在活動二的教學也用上了，原因是我沒有課前確認墊板和砂紙的摩擦力，而使得學生的實驗結果和推論完全相反，因此，我學到了寶貴的一課：一定要把所有的實驗動手操作一次，以避免不良的課程設計。
這次上課的學生都甚乖巧，班上秩序大致良好，也能遵守老師的指示，讓手忙腳亂的老師稍微吃了定心丸，不至於出更大的糗。
我覺得這次規劃的時間有些匆促，還來不及和伙伴討論內容，就必須要上課了，希望下次規劃時間表的時候，不要太早開始上課。